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大班教学如何实现学生个性化发展,双减后老师的课堂时间要更高效

大班教学如何实现学生个性化发展,双减后老师的课堂时间要更高效

  • 发布时间:2021-09-10 10:14
  • 来源:澎湃
  • 作者:杨思超
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大班教学如何实现学生个性化发展,双减后老师的课堂时间要更高效

【概要描述】

  • 作者:杨思超
  • 来源:澎湃
  • 发布时间:2021-09-10 10:14
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站在中国教育的新起点,让教育回归到育人本质,从业者正积极投入到这场变革当中。教育“减负”怎样落实到实处,教育焦虑和内卷如何缓解,面对新生代学生如何影响他们的成长,这对从业者来说是正在思考和努力解决的问题。在与学生的连接中,如何通过身教和垂范影响学生的成长,澎湃新闻围绕“师之惑”,请多位一线教师畅聊教育的困惑和转变。“双减”后,面对作业和考试数量的减少,如何保证教学质量不下降,是很多老师现在面临的教学挑战。
对于从业8年的上海某初中王老师来说,今年开学特别忙。在准备新一学期教学内容的同时,面对“双减负”她还要快速探索出一条有效的教学方式。作业量虽然减少,但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上是在增加。
“向40分钟课堂要效率,则需要花更多时间和精力打磨课堂,精心备课,提高趣味性,科学提升教学方式。”在王老师看来,当作业质量和考试结果,靠指向性和针对性来取胜,教学质量则需更聚焦在学生运用知识解决实际问题的能力。
引导学生学会思考,激发内驱是王老师从业以来一直坚持的教学理念。如何教育好不同时代的学生?她认为拥有一个健全的人格对老师讲很重要,其次老师需要不断学习,才能引领学生成长。
除了“双减”给现有教学带来的挑战,对于新时代学生,如何保持他们的个性化发展,是王老师现有的教育焦虑。
在多元化、追求个性化的当下,老师也希望保持每个学生的独特性。可在现有大班制教学中,为了让大多数同学有效地学习,老师需要有严格的纪律来保障。而与此同时,某些学生的个性势必会被压制,如何破解,王老师现在还没探索出一个很好的办法。以她多年的教学经历看,培养学生个性化发展,不是一件容易的事。
在王老师看来,现在的教育内卷,很多时候会抑制孩子的内驱力。当学生不是因为兴趣而学习,而是因为家长让我学,老师让我学,那学习这件事就很难变轻松了。
王老师提到了芬兰的教育系统,它是怎么做到了尊重个性化,以人为本。
在芬兰,大家对教师和家长的角色划分明确。组织教学的责任在老师,给孩子安全、舒适学习环境的责任在家长。
提供健康饮食和舒适学习环境、帮助孩子合理安排学习时间和休息时间,以及督促孩子每天运动和户外活动,这些是芬兰家长目前在做的事情,而不是给孩子报各种补习班和兴趣班,
全社会对教师充满信任,家长相信学校会做出正确的决定,会在校园里提供良好的教育,绝不会干涉或者过问学校的事务。学校也会充分信任教师的教学质量,课堂完全由教师做主。
一个良好的学与教的环境是怎样的?王老师认为,一个好的学与教的环境,需要大家多方努力。对于老师而言,做好自己引导学生走进某个学科的大门;对于学生,因喜欢而学习,因喜爱所坚持,又因为坚持克服困难。对于家长,做一个陪伴着,真正关注孩子成长,在孩子困惑无助时给与鼓励、支持和引导。

 

 

 

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